最大的＂书＂教案设计
19 最大的“书” 教学设计

深圳后海小学 谢萍




4.面对小川川的提问，谁愿意当知识丰富的地质勘探队员叔叔，为川川做出解答呢？也请你来参加竞赛吧。（其他同学当川川，评选最佳叔叔。）

5.现在，请我们的最佳组合来为我们做朗读展示。

6.采访评选出来的“朗读明星”：

请问川川：“书”到底指的是什么呀？你现在知道书字上面为什么要加上引号了吗？（电视机前的同学们，川川已经弄明白了，你们明白了吗？通过读这本“书”，你们知道了什么呢？）

请问川川：你长大以后想干什么呢？你准备怎样去读懂这本最大的“书”呀？

请问地质勘探员叔叔，你还能告诉我们一些关于“岩石书”的知识吗？





（大家快找一找，看看谁最先找到。）



7.大家读读我知道中的知识，看谁能在最短的时间内把它读通顺、读懂。

8.指名两个读。




自由读课文。

练读人物对话。









听老师读。



展示朗读“川川”的话。





展示朗读“叔叔”的话。





















生：当然可以。不过我告诉你们，不如你们自己从书中去找答案。



我找到了。就在课后的我知道里。

7．自由读我知道。











指 导 写 字（10分钟）
1.（出示本课要求写的生字字卡）小朋友，请你仔细观察：我们可以把哪些生字放在一起呢？请你摆一摆字卡，再说说你的想法。

2.请小朋友再看看这些生字，同桌互相讨论讨论，这些字的哪些笔画容易写错。







3.我们不但要把字写正确，还要把字写得漂亮。你们发现了吗？今天要写的很多字当中，都出现了一个笔画“竖撇”。（边讲边范写，让学生观察由“竖”到“撇”的演变过程。）

4.小朋友，你能把带有这个笔画的字写好吗？请你在自己的本子上练一练。

5.（把学生写得好的或是存在共性问题的字拿到黑板上）谁愿意做“小医生”，给这些字来看看病。

6.做课后“我会填”中的练习。（先写再说）

说清楚要求。


摆字卡并说明理由：半包围结构、上下结构。



“厚”字和“底”字都是半包围结构，但“厚”字上下都没有点，而“底”字上下都有点。



练习书写。









当小医生，判断哪些字写得好，哪些字写得不够好。




（原创作品）

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